Résumé :

Notre projet se résume dans l’introduction du PEL (Projet éducatif local initié et développé par la municipalité du Kremlin Bicêtre, qui permet de coordonner l’ensemble des actions menées par: les acteurs et partenaires éducatifs locaux, élus, agents de la ville, enseignants, parents, associations, en lien avec les institutions: éducation nationale, jeunesse et sports et culture). Par la réalisation de ce projet nous avons l’intention d’adapter le PEL au niveau de la wilaya de Bordj Bou Arreridj

   Années du projet: 2015

   Durée: 15 mois

   Bailleur: Joussour- PCPA

    Résumé :

Notre projet se résume dans l’introduction du PEL (Projet éducatif local initié et développé par la municipalité du Kremlin Bicêtre, qui permet de coordonner l’ensemble des actions menées par: les acteurs et partenaires éducatifs locaux, élus, agents de la ville, enseignants, parents, associations, en lien avec les institutions: éducation nationale, jeunesse et sports et culture). Par la réalisation de ce projet nous avons l’intention d’adapter le PEL au niveau de la wilaya de Bordj Bou Arreridj

   Années du projet: 2015

   Durée: 15 mois

   Bailleur: Joussour- PCPA

 
 

Sur le projet


    Objectifs:

  1. D'une vue globale, Contribution a l’apprentissage de la citoyenneté active (comportement responsable) de la part des citoyens et pouvoirs publics.
  2. D'une vue spécifique, Promotion de la citoyenneté par l’approche pluri-acteurs et coopération entre les différents parties (pouvoirs publics – associations) des villes de B.B.Arreridj et du Kremlin Bicêtre.

    Les activités réalisées

  1. Sensibilisation et plaidoyer en faveur de la prise en charge de nos enfants dès leur jeune âge par une dynamique éducative concertée en citoyenneté (PEL).
  2. Renforcement des compétences des animateurs en éducation de la citoyenneté (par les formations).
  3. Renforcement des compétences des animateurs en éducation de la citoyenneté (par les échanges).

    Les principaux acquis du projet

    L’association

  1. Nos animateurs ont acquit un savoir et savoir faire de plus en techniques d’animation, en communication, avec une nouvelle documentation et de nouveaux outils
  2. Les parents percevaient plus d’occasions de rencontres et d’échanges avec l’enseignant (formelles ou informelles),
  3. Les parents ont plus de connaissances sur les pratiques éducatives de l’enseignant (façon de motiver l’enfant, régler les conflits, etc.)
  4. Les parents ont une relation étroite avec l’enseignant: avoir confiance en lui, pouvoir lui exprimer leurs sentiments et leurs préoccupations.

    L’élève adoptait plus son rôle d’élève

  1. Meilleurs résultats scolaires
  2. Plus grandes aspirations scolaires.
  3. Meilleure estime de soi de l’élève.
  4. D’avantage de devoirs complétés.
  5. Moins de difficultés comportementales
  6. Plus d’autonomie

    Le secteur concerné ( secteur de l’éducation )

  1. Programme d’activités favorisant la collaboration entre l’école et les familles
  2. Soutien au rôle parental (école et parents)
  3. Diversification des modes de communication
  4. Participation des parents à la vie de l’école
  5. Soutien aux parents pour l’aide au travail scolaire
  1. Instauration d’une dynamique éducative pilote pour les enfants des structures éducatives (la crèche, le centre d’animation et 4 établissements scolaires primaires)

    L'impact

    Sur les animateurs le projet à améliorer :

  1. Le sens de la citoyenneté perdu chez nos animateurs et nos enfants
  2. Leurs capacités à faire passer un message
  3. Leurs façons de graver leurs actes, la transformation de leurs écrits en actes, le respect de l’environnement, de la loi, des idées de l’autre, les droits et devoirs de chacun.

    Sur les partenaires

  1. Implication des directions de l’exécutif (Élus, Direction de l’Enseignement, associations des parents d’élèves, Direction de la Jeunesse et Sport, Direction de l’Action Sociale, Direction de la Culture et Direction de l’Environnement.
  2. Plus grande participation parentale au suivi scolaire.
  3. Meilleure estime de soi de l’élève .
  4. Soutien au rôle parental et au sentiment de compétence des parents.
  5. Attitudes positives des enseignants à l’égard des parents.
  6. Relations école-famille de qualité: cruciales pour enfants de milieux défavorisés (discontinuité entre l’école et les familles)
  7. Communication avec les enseignants.
  8. Interactions axées sur le quotidien scolaire.
  9. Communication parents-école.
  10. Communication parents-enfants.

Les acquis du partenaire

  • Les techniques d’animation et les actions mises en place par l’association autour des enjeux écologiques et environnementaux..
  • Le partenariat avec le secteur de l’éducation sur l’intervention des animateurs au niveau des établissements scolaires.
  • Le sport comme outil de citoyenneté (comment organiser des tournois)
  • Le niveau d’investissement et d’engagement des animateurs bénévoles
  • Activités de loisirs sans moyens en bénévolat
    1. Les suites prévues

      En premier lieu:

    2. Faire une tournée pour exercer les bonnes pratiques acquises lors de la formation et des échanges.
    3. Application des activités au niveau du centre d’animation, de la crèche et des 4 écoles sélectionnées auparavant sur le temps périscolaire .

      Une évolution vers un autre niveau d’intervention et d’objectifs

    1. Sensibiliser les établissements scolaires sur le temps périscolaire
    2. Plaidoyer pour le changement du calendrier de l’éducation
    3. Activités de loisirs sans moyens en bénévolat

    L'année passée nous avons établi
    Quatre projets dans la wilaya de B.B.Arreridj


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